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浅谈我国的医学教育状况

摘要:医学教育是指按着社会的需求有目的、有计划、有组织地培养医药卫生人才的教育活动,下面是小编搜集整理的一篇探究医学教育状况的 论文范文 ,供大家阅读参考。 【摘要】 医学教育关系着民众的身体健康。随着我国经济的飞速发展,医学教育也在不断的变化着,
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  医学教育是指按着社会的需求有目的、有计划、有组织地培养医药卫生人才的教育活动,下面是小编搜集整理的一篇探究医学教育状况的论文范文,供大家阅读参考。

  【摘要】医学教育关系着民众的身体健康。随着我国经济的飞速发展,医学教育也在不断的变化着,本文从我国医学教育的概况、知识结构、教育实践和管理模式对我国的医学教育做出一个全方位的评价,以期给从事医学教育方面的人士给予一定的帮助。

  【关键词】医学教育;知识结构;教育实践;管理模式

  科学技术的飞速发展,使得我国的医学大学林立而起,那么如何培养好德、智、体全方面的医学人才以及如何培养掌握全面专业的医学知识和医学实践过关的人才,成为现代大学越来越关注的话题。本文以我国医学教育的知识结构和教学实践以及管理模式方面对现代的医学教育给出一个评价。

  1医学教育的概况

  医学教育(medical education)是指按着社会的需求有目的、有计划、有组织地培养医药卫生人才的教育活动。一般多指大学水平的医学院校教育。1992 年以来中国教育界共发生了275起高等院校合并, 在此过程中, 震动最大的当属医科院校。到2002 年止, 全国已有近50 余所医科院校并入综合性或多科性大学。2003 年7 月, 综合性大学医学院发展问题研讨会暨首届综合性大学医学院院长联席会议在北京大学召开。如何完善高等医学教育再次成为热门话题。

  2医学教育的知识结构

  2.1目前医学知识

  21 世纪我们面对的医学知识是一个让人望而生畏的庞然大物, 尽管医学教育学制之长

  已居本科学制的首位, 并提出了终身教育的观念, 但很明显即使一个人不吃不喝24 小时不停地学习一辈子, 仍无法全面了解所有医学知识, 更谈不上掌握它们了, 实际上甚至连通读不断涌现的杂志文章都办不到。目前不仅无人可全面掌握医学知识, 仅就医学基础的10%也非凡人可熟记于脑的.

  2.2新的知识结构

  21 世纪高等教育的医学知识结构应立足于其自身的特点与发展需求, 其恰当的知识体系结构应贴近当代医学知识的增长点, 兼顾继承与发展。高效的教育需不断打破旧的知识结构, 转变知识平台, 以适应科技发展。

  3医学教育与教学实践

  我们都知道实践是检验真理的唯一标准,现代的医学教育也应该跟医学实践紧密的联系在一起。教育理论常常被用来对医学教育的实践和革新提供支持,其含义是被证明合理的教育实践是否有理论上的依据,那怕这种理论是不明确的或这种理论本身不是以证据为基础。医学教育中常用的教育理论和原则有三个主要来源:构成主义、成人学习理论和认知科学。认知科学通常被当作医学教育的基础学科,而认知理论则被用以论证教育实践的合理性。然而,认知科学领域是非常宏观的,它涉及到许多学科,很难对它作出详细的评论。认知理论也极难概括,因为微观理论,即从属于某一具体问题的理论集合在一起总是要超过成为该理论核心的某个单一理论的影响力。如何建立一套完善的、与医学教育的理论相结合的教学实践体系是至关重要的。只有建立起这样相适合的实践体系,才可使医学专业的学生得到更好的培养。使得其成为德智体全面的发展的医学人才。

  4医学教育的管理模式

  20 世纪90 年代以来, 为适应创建世界一流大学的需要, 促进学科交叉与渗透, 独立设置的高等医学教育办学模式受到前所未有的挑战, 医学院校与综合性( 多科性) 大学合并或合作办学, 形成了医学教育办学模式多元化的新格局。目前在我国存在的管理模式大概有7中模式:

  4.1大学- 医学部/ 附属医院型

  医科大学在与综合性大学合并后, 改为某大学医学部, 医学部主任担任大学副校长, 管理功能基本保留, 原有各专业学院和管理机构大部分也被保留, 附属医院由大学委托医学部具体管理。

  4.2大学- 医学中心- 各二级学院型

  医科大学合并后被分成基础医学院、临床学院、公共卫生学院等若干个二级学院, 大学对各学院进行管理和协调.

  4.3大学- 医学院/ 附属医院型

  医科大学经过重组成新学院, 原行政管理机构、专业及除附属医院之外的附设机构大部分被保留。医学院与附属医院都相互间没有隶属关系。

  4.4大学- 二级学院/ 附属医院型

  医学教育的整体结构被分解, 医学院与原下属的基础医学院、药学院、公共卫生学院、护理学院、口腔医学院、临床学院等均为二级单位, 相互间不存在隶属关系。

  4.5与综合性大学紧密合作型

  一部分医学院校积极探索与国内外综合性大学或科研院所联合办学, 共同培养高层次医学人才。如采用理医结合方式培养七年制临床医学专业医学人才。近年来这种合作关系更加密切, 签署了完整协议文件。

  4.6独立办学与合作办学结合型

  一部分医学院校与一些综合性大学建立了有限的合作关系, 共享某些教学资源和教学基地, 但没有法律意义上的约定。

  4.7独立办学型

  一部分医学院校由于地理位置或自身条件的限制, 沿用原单独设置医学院校的办学模式, 但着力于探索改革。

  我国正在进行的高等医学教育管理体制改革, 应当允许并鼓励各高等学校结合自身实际和学科发展需要, 进行多种模式的管理和办学体制的改革探索。没有隶属关系的紧密型合作型办学管理模式, 在现行中国国情、历史文化、法律基础的办学环境之中, 不失为是一种争取双赢的有益尝试。

  总体来说,我国的医学教育的教育实践体系还不是很健全,而且医学教育的管理模式还是很单一,建立一套完善的教学实践体系和多种管理模式的医学体系是至关重要的。

  参考文献

  [1] 顾鸣敏, 胡涵锦. 21 世纪初中国高等医学教育改革的探索与研究[M] . 上海: 上海科技文献出版社, 2003.

  [2] 卢捷湘, 胡盛明, 陶立坚. 综合性大学医学教育管理模式的探讨[J] .医学教育, 2003, ( 1) : 1- 4.

  [3] 郭永松, 李佳, 周建军. 关于综合性大学医学教育管理体制改革的初步研究[J] . 医学与哲学, 2003, 24(10) : 47- 49.

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