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机巧“曲问”,建构灵动式语文课堂

摘要:在语文课堂教学中,精巧的提问是课堂教学效率的保证。在设计问题的时候,很多教师都采用直奔主题的提问方式,引导学生探究文本主题,但是相对于这样单刀直入的方式,曲问的方式更能激活学生的思维,让学生在活力四射的课堂中获得深刻的体验。所谓曲问,指的
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  在语文课堂教学中,精巧的提问是课堂教学效率的保证。在设计问题的时候,很多教师都采用直奔主题的提问方式,引导学生探究文本主题,但是相对于这样单刀直入的方式,曲问的方式更能激活学生的思维,让学生在活力四射的课堂中获得深刻的体验。所谓曲问,指的是在课堂教学中迂回曲折的问,教师通过暗示性的问题旁敲侧击,激发学生产生独特的情感体验和感悟,最终实现深度探究的目标。
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  一、提示探究路径,化难为易
  在教学过程中,教师要引导学生自主探究、深度解读文本内容,而教师精心的提问让学生明确探究的目标和路径,轻松突破课堂教学的重点内容。在设计问题的时候,教师要改变文本提问的方式,改变提问的方式,提示学生探究的途径,让学生在教师的暗示下轻松掌握文本内容,解决教学中的疑惑,实现深度阅读的目标。
  例如,在教学鲁迅的经典之作《社戏》这篇课文的时候,在教学过程中,教师预设的教学目标之一就是让学生深刻体会文本中主要人物的形象特点以及性格特征,同时教师要提示学生从文本找到相关的依据,通过这样的过程让学生对文本的主要内容以及主题有所感悟,实现深度阅读的目标。但是在设计问题的时候,教师并没有直接提问――请同学们谈一谈文本主要人物的性格特征,而是通过巧妙的迂回提问引导学生思考,具体的问题是这样的:“同学们,今天我们学习的《社戏》中有很多形象鲜明的人物,那么,现在我们就走进文本,和文本的人物进行心与心的交流,然后请大家想象一下,如果你来到了平桥村,你希望谁成为你的好朋友呢?”这样的问题将学生的探究兴趣充分激发出来,学生们纷纷走进文本探究,大家经过对文本的细读品味,获得了自己的独特体验,在展示自己见解的时候畅所欲言,大家的变现非常精彩。例如有的学生这样表述:“我希望和文本中的双喜交朋友。因为这个双喜非常活泼聪明而且精灵能干,在文中为大家解决了看戏的交通工具,同时还说服了大人同意大家去看戏,看得出来双喜就是平桥村小朋友的领头人啊!”
  在教学过程中,如果教师直接提问,直奔主题,那么学生们的探究兴趣就不能有效激发出来,而这样的曲问方式让学生的探究思考有了明确的路径,这样学生在教师问题的引导下积极探究,化难为易,让学生的探究更加轻松,消除学生深度解读的畏难情绪,让学生享受阅读的过程。
  二、冲击固有思维,引导创新
  在初中语文教材中,有很多名家的经典作品,这些文章在情节设计、人物塑造方面都是匠心独运的,在教学过程中,教师设计问题要注意打破以前固有的思维模式,而是要创造性解读文本,而曲问的方式就打破了程式化的探究模式,让课堂教学更具活力。
  例如,在教学《范进中举》这篇经典佳作的时候,教师首先引导学生初读文本,了解文本的故事情节,理清文本的叙事脉络,同时对于文本中的情感进行初步体会。在此基础上,教师引导学生深入体会文本的主题思想,而教师就采用了曲问的方式引导学生深入思考,教师的提问是这样的――请大家根据自己的理解将这篇小说改编成一则新闻,同时请你为这则新闻拟一个恰当而醒目的标题。可以说这样的问题设计打破了以前课堂提问的常规模式,让学生的思维更加活跃,更具新意,大家能够积极探究,学生们拟定的题目有《广东一考生中举后发疯》等,这样的题目符合文本内容,而且具有典型性,将当时读书人的生存普遍性展示出来,效果非常好。
  在课堂教学的过程,教师将这个问题提出来之后,学生们都感觉非常惊奇和新鲜,这样让学生的探究热情被充分调动起来,整个课堂教学收到了意想不到的效果。究其原因主要是教师的曲问冲破了固有的思维模式,更具创新性和趣味性,让学生享受到探究的刺激性,得到满足感。
  三、体会独特个性,比较分析
  引导学生深入解读文本,要注意帮助学生获得个性化的阅读体验,而曲问的方式让学生根据教师的旁敲侧击的暗示让学生走进文本深处,体会文本的精妙,实现高效阅读的目标。
  例如,在教学《孔乙己》这篇课文的时候,在文本解读的?^程中教师引导学生关注这句话――“孔乙己大约的确死了”,而教师抓住这个句子进行问题设计:“同学们,没想到大文学家也有犯错的时候,你们看,‘大约’一词是不确定的,而‘的确’一词表示确定,这样矛盾的两个词怎么能出现在一句话中呢?”学生们听到教师说大文学家也会出现错误,探究的积极性一下子被激发出来,有的学生对教师的看法表示同意,但也有的学生觉得不会这样简单,于是教师引导学生从文本中去找相关依据,解决这样的疑问。在教师的帮助下,学生们细读文本,体会到这并不是作者的表达错误,而是作者精心的安排,让我们更能体会到当时社会的人情冷漠、世态炎凉,体会孔乙己的悲剧根源。
  在这个教学实例中,教师没有直接发问,而是引导学生抓住文本的矛盾出进行提问,这样的曲问有效激活了学生的思维,让学生主动思考,深入文本探究,促进了学生的个性化解读。
  总而言之,在课堂教学的过程中,曲问的方式更具创新性和趣味性,教师通过有效的暗示激活学生的思维,调动学生探究的积极性,活跃课堂探究的氛围,让课堂学生化难为易,让我们的语文课堂更加灵动。

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