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心理咨询师论文答辩优秀范文

摘要:尊敬的各位评审老师: 大家上午好。我叫XXX。根据要求,我撰写了两篇 论文 ,一份是关于一名小学生《一般心理问题的心理咨询案例报告》,一份是我的《个人分析报告》,下面,我就这两篇文章作一下简短陈述。 《心理咨询案例报告》中我选择接受咨询的求助者是
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  尊敬的各位评审老师:

  大家上午好。我叫XXX。根据要求,我撰写了两篇论文,一份是关于一名小学生《一般心理问题的心理咨询案例报告》,一份是我的《个人分析报告》,下面,我就这两篇文章作一下简短陈述。

  《心理咨询案例报告》中我选择接受咨询的求助者是一位小学六年级学生因为上课被老师批评,出现逆反行为,由母亲带来咨询室。之所以选择这个案例做咨询,是因为我从小带自己的儿子长大,对于揣摩儿童心理有一定心得。在咨询过程中,从求助者个人陈述、父母反映和我观察,掌握了求助者基本情况。这名儿童的主要问题是在上课时跟老师发生口角,被老师以不恰当的方式教育,产生对抗行为,内心也很苦闷、烦躁。虽然这名儿童在求助前一段时期也顶撞过母亲,但是尚能控制情绪。所以我认为这名儿童产生过激行为和情绪症状的诱发事件主要是在一周前跟老师争执引起的,由现实因素引发、持续时间较短、没有严重影响到社会功能、情绪反应也没有泛化,所以诊断为一般心理问题。我认为造成求助者心理问题的主要原因有三个方面。一是生物因素,处于青春期早期“心理动荡时期”。二是社会因素,就是母亲对孩子期望过高,老师的教育方法过于简单粗暴,让孩子感到压抑。三是求助者心理行为方面的认知偏差,认为老师管教他的目的就是让他在全班人面前出丑。所以制定咨询方案和具体咨询中,我提出使用认知疗法改变求助者不合理信念,使用阳性强化法建立求助者新的行为模式的咨询方法,最终达到减少求助者的偏激行为、改善人际关系、增强学习兴趣的近期目标。

  我的《个人分析报告》主要分为两部分内容,第一部分是成长历程。在我成长过程中,有两件事对我影响最大,一个是小时候父亲的打骂,给我造成了一定的心理创伤,也留下一些负性记忆。另一个是离婚的事件,但是这两件事我都已经通过努力做到了真正的修通。特别是对父亲的感情,是在心理咨询培训期间,让我彻底得到释怀,所以我非常感谢培训中心的老师。在这篇论文里,我还对自己的人生观、价值观从不同角度进行了剖析。值得一提的是,通过心理咨询培训,我感受到了自己更深刻的变化,能够以更包容、更积极的态度去面对人生。第二部分是职业行为分析,我认为一名优秀的心理

  咨询师应当具备的不仅仅是心理咨询学科的理论知识和专业技能,更多的是他的人生阅历、文化背景,以及由此衍生出来的洞察力、感受力和感染力。从这个意义上讲,我认为自己具备了成为一名优秀的心理咨询师的潜质。另外,我还有自己一个终极职业理想,就是在我市建立一所临终关怀医院。我相信这个理想引导我克服更大困难,更顺利地成长为一名优秀的心理咨询师。

  以上是我对于论文的简单叙述,希望各位评审专家提出宝贵意见。

  附:答辩内容

  一、案例报告是否是你亲自做的?

  答:这是我在今年3月底从我开心理咨询室的朋友那里接手的第一个案例,因为当时还没有学完基础课程,只是对心理咨询有一个感性认识,所以这个案例只做了两次咨询就移交给了心理咨询师。我后来跟这个咨询师朋友也交换了意见,他认为大的方向没有错。但是今天再回过头来看,发现案例做的还是很粗糙。一是在收集资料方面很不全面,没有关于这名儿童对于父亲的看法,对于父母离婚事件的评价等等,另外,对母亲反映的孩子非常淘气、叛逆,也没有考虑是否有更深层次的心理原因。二是在治疗方法上,对行为疗法阐述比较详细,但是对怎样改变儿童认识这个关键环节并没有记录过程。如果今后再做咨询,会把问题梳理得更深入一些,治疗方法运用的更严谨一些。

  二、你是运用的是哪种认知疗法,具体是怎样运用的?

  答:我认为是合理情绪疗法,也就是用ABC理论来帮助孩子分析跟数学老师发生争执这一事件。诱发事件是A,孩子的信念B,孩子认为错在老师,老师批评他是让他出丑,所以导致了C,孩子不愿意上数学课,跟老师对着干。在这里我运用了一个小小的模仿,让孩子给我讲一件他最感兴趣的事,然后我拿出手机心不在焉地摆弄,最后孩子有点恼火了,说你太不尊重我了。我告诉他,你们老师当时也是这种想法。然后给他讲了黄金法则和反黄金法则,就是“像你希望别人怎样对待你那样去对待别人”,但是不要“我怎样对待别人,别人就应该怎样对待我”。我认为孩子感悟很深,对他很有帮助。

  三、做完这个案例你有什么体会?

  答:我的体会是每个孩子都是独立的个体,尽管年龄小,但同成人一样,都有着丰富的内心世界,他们同样需要尊重,需要理解,需要释放内心的感受。而我们往往会

  自以为是地将自己固有的成长经验强加于孩子身上,末了,还会加一个注脚:“为你好”,但这种“好”并不是孩子真正的需要。我认为让孩子改变最大的是数学老师的道谦,让孩子受宠若惊,并且确立了一种“被尊重感”,正是这种被尊重感促进了师生心灵的沟通,让孩子能够自动自发地去学习。

  

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