浅析语学习者多样化背景下的日语教育

我国将日语作为一种第二语言教学起步晚,严重不满足经济发展的需求,怎样分析日语学习者多样化背景下的日语教育? 随着改革开放的发展,我国企业更多的走出国门,走入国际的社会。因此对外语人才的需求也越来越多,作为我国经济的一个重要合作伙伴,日语在我国企业家中
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  我国将日语作为一种第二语言教学起步晚,严重不满足经济发展的需求,怎样分析日语学习者多样化背景下的日语教育?

  随着改革开放的发展,我国企业更多的走出国门,走入国际的社会。因此对外语人才的需求也越来越多,作为我国经济的一个重要合作伙伴,日语在我国企业家中的作用越来越重要。与此同时借助经济交流的东风,民间交流也越来越多。故此在我国对日语的学习已经不是仅仅局限在商业人士中间,越来越呈现出低龄化、大众化、多样化,随着这些变化就要求对日语的教学做出改变使之能够适应当前形势的发展。

  1.当前我国的日语学习人士构成

  我国与日本在1972年建交以来,随着1973我国的改革开放,中日经济交流的逐渐加强,与此同时在商业人士中间开始学习日语。近几年来,我国经济快速发展,民间交流也不断加强在我国学习日语的人群不在仅仅局限于商业人士中间,渐渐的呈现出大众化、低龄化的趋势,各种专业人员对专业日语的学习增加。

  2.我国当前的日语教学现状

  我国将日语作为一种第二语言教学起步晚,严重不满足经济发展的需求。这就导致当前我国在日语教学中存在严重的不足。尤其是在师资力量、课程设置方面和分成次教学尤为突出。

  由于师资力量的不足使得师生比例达到一种严重不相称的成度,如在安徽财经大学师生比例就达到了1:351。在这种情况下,由于网络资源不能够很好的利用、教室不足更加剧了这种情况,导致班级规模规模过大、课程设置单一,这种情况的出现又使得各种专业在一起上课,不能够针对性的使得各专业学生有明确目标的学习,影响教学质量。

  课程设置单一,在学习一门语言的时候,每一种专业都有其众多的专业术语,由于课程设置单一,使得每一各种专业人员不能够学习到针对其本专业的日语术语。

  在我国随着中日交流的增多,不同基础的日语学习者增加,但是在我国没有针对不同基础的学习者的教材,这就造成基础差的学习其不能够接受的词汇或者语法,或者基础好的学习其已经掌握的词汇、语法,导致学生精力的浪费。

  3.对于我国日语教学的改革方向

  为了更好的促进我国日语教学的发展,针对不同基础、不同目的的日语学习者进行有针对性的教学,使得我国的日语教学能够满足不同人群对日语学习的要求,促使我国的小语种外语教育向前发展,我提出几点建议。

  提高日语教师的地位:在我国没有完善的日语教师培训机制,为了确立日语教师的地位同时提高教学质量,有必要设定教员资格和系统地教员培养。无论什么样的国家,要想成为公立学校的教员,无论是初等教育、中等教育高等教育都必须要有相应的教师资格证。作为日语教师取得教员资格证的国家只有欧洲的部分国家,如英国的诺挺加姆大学、比利时.荷兰语共同体教师资格单科大学、鲁邦大学、匈牙利的国力ELTE大学文学院等。拥有教师资格证才能使一个老师有资格从事教学工作,更好地提高教学质量,促进日语教学的发展。在我国初、中级日语教学中大部分是兼职教师,没有或很少有专职教员,这就使得教学质量不高,因此有必要改变这种情况,增加专职教师的数量,提高教学质量。

  分层次、分专业教学:由于日语学习者的构成不同,有归国华侨、在日有亲戚的、经常跑日本业务的等,因此他们有不同的基础、不同的需求,因此要根据学习者的知识结构不同,日语在运用中的不同来因材施教、因需施教。对于基础差的学生设立初级班、普通班,用较慢的速度教授学生基本的日语词汇、语法以及在一些生活中的日常用语,以提高学生的基本交流能力为目标;对于基础较好的学生设立高级班、快班,用较快的速度教授学生一些比较高深的词汇、语法,提高学生的日语读写能力为目标。分专业教学,对于不同需求的学生采取分专业,有需求才用动力,学习日语的学生根据其所学专业的不同为了满足其本专业的需求学生的学习动力高,教师根据不同专业分配能够做到尽其才、用其能,这样能够更好的提高教学质量,同时也能够更好的发挥老师的才能。

  对课程进行改革,设置更多专业:学习者的基础不同,所学专业不同,因此学生对日语学习的要求也不同,现阶段在我国的课程设置单一,对不同专业、不同基础的学生进行统一授课,这种一刀切的方式严重的影响到了教学质量的提高,不同的学生有不同的需求,基础差的学生要学习基本的用语,基础好的学生要学习较为高深的用语,不同专业的学生要学习其本专业的专业词汇,这就要求对课程的设置不能够一刀切,根据学生的需求来灵活的设置课程,提高教学质量,促进学生学习积极性。

  学生能力评定:学生学习完成后根据学生的学习情况进行成绩评价,参考在我国较为完善的英语成绩考核制度进行设立。语言类考试分为两大类,即说、读和写的能力,分为口语测试、听力测试、阅读能力测试和写作能力测试,根据每份试卷的效度、信度、难易度和区分度进行评价。进行分级考核,一份试卷区分多个等级的模式,让各个层次的学生都能够参加测试获得比较权威的评价。

  总之,随着社会经济的发展,中日两国的交流越来越频繁,日语教育是一个系统的工程,一个高质量的日语教育对中日两国交流越来越重要,促进我国的日语教育工作的发展已经到了一个关键的阶段,通过改革给多样化的日语学习者提供一个高质量的日语教育,提高我国的日语教育水平才能够更好的促进中日两国的交流。

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