培养3~4岁幼儿自信感的研究

一、问题的提出。 自信感是一个人对自身力量的认识和充分肯定的情感体验,是一种积极的心理品质,是促使人向上奋进的内部动力,是一个取得成功的重要心理因素,也是面向未来,培养21世纪新一代的具体目标之一。因为未来的21世纪,只有具备自信感和其他良好的心理素质的
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一、问题的提出。
自信感是一个人对自身力量的认识和充分肯定的情感体验,是一种积极的心理品质,是促使人向上奋进的内部动力,是一个取得成功的重要心理因素,也是面向未来,培养21世纪新一代的具体目标之一。因为未来的21世纪,只有具备自信感和其他良好的心理素质的人才可能适应发展的社会。美国著名心理学家孟特曾对800名男性进行了30多年的追踪研究,结果表明,成就最大者与成就最小者之间,最明显的差别不是智力而是自信心、进取心和坚持性等非智力素质,居里夫人曾对青年科学家们说:我们应该有恒心,尤其要有自信心。日本能力开发所所长坂本保之介把树立信心作为能力开发的前提。研究表明,自信心是幼儿发展的推动力和调节力。自信感强的人往往各方面能力较强,他们积极主动地参与活动,克服在生活中、学习中的困难。所以我们要从小培养幼儿的自信感,从而使孩子在其发展过程中始终保持一种乐观、向上的情绪,并充满自信。目前,大多数父母只重视培养幼儿的智力而忽视心理素质的培养。不少家长总认为孩子年龄小,这也不行,那也不行,孩子许多自身的事情如穿脱衣服等大都由成人包办代替。我们小班幼儿自我概念比较模糊,动手能力弱,实践中发现一些孩子易胆怯,不敢表现自己,遇事往往退却顺从。
前苏联的一位研究者乌兹别科娃考察了学前幼儿对待劳动的态度和道德观念的形成与发展,她指出:学前儿童对待劳动的态度直接影响到他们入学后对待学习的态度。她主张幼儿园教师应大力培养儿童的劳动观念,为他们入学学习和走向生活作好充分的准备。因此,根据小班幼儿的年龄特点和劳动特点,我们确定了本课题的研究,通过有效地自我服务活动,让孩子建立自信和成功感。

二、方法与步骤。
(一)取样
利用现有的班级,随机抽取小二班(实验班)、小一班(对比班)幼儿各30名为实验对象,两班幼儿男、女人数相同。
(二)无关因子控制
两班执教老师的教学水平和学历相当,两班幼儿自然背景基本相同(两班人数、男女比例、幼儿年龄大小、家庭状况等),实验班和对比班幼儿自信感现状开学两周内经家长问卷和前测调查无明显差异。
(三)方法
1、问卷调查法
首先,拟定了“幼儿自信感家长问卷调查表”和“幼儿自信感测试表”,两表内容共分为五个部分,第一部分是幼儿相信自己能做的事;第二部分是幼儿对有一定难度活动的态度;第三部分是幼儿认识自己的长处与不足;第四部分是幼儿坚持自己的观点;第五部分是幼儿自我表现意识。
其次,制定了计分方法。两表每一个部分均按优、良、差分为三个等级,按5、3、1的评分标准取得有关原始数据。
2、自然教学实验法与观察法相结合。
对比班幼儿一日生活环节安排和集体教育教学活动正常开展,实验班除此外则确定研究目标和研究内容,严格实施实验方案,通过有目的、有计划的教育活动,对处于自然状态的幼儿进行全面、细致的观察。观察幼儿自我服务劳动时的态度、兴趣;遇到困难时能否勇于面对现实,克服困难;对自己是否充满信心,坚持自己的观点;是否有强烈的自我表现意识等外部表现。每次活动都有详细的综合能力统计数据,并进行典型事例的个案记录,搜集事实材料,供研究和分析时使用。

(四)步骤
实验班教师制定幼儿自信感培养总目标、月目标和实施计划。
实验班教师严格执行实验方案,每周组织两个下午进行有计划、有目的、循序渐进地开展主题性的培养幼儿自信感的游戏活动:(1)我是小二班的好宝宝;(2)谁的手脸洗得干净;(3)小熊请客;(4)牙齿白净人人夸;(5)我把玩具送回家;(6)小兔搬新家;(7)我喂垃圾筒宝宝吃东西;(8)勤劳的小蜜蜂;(9)美丽的花朵送妈妈;(10)春天来了;(11)我是妈妈的小帮手;(12)花宝宝穿新衣;(13)我会穿袜子;(14)穿鞋比赛;(15)我给椅子洗个澡;(16)给弟弟妹妹洗手绢;(17)插花;(18)我的小手真能干。两周一个主题,为幼儿设置符合主题活动的、丰富适宜的游戏材料,教师在游戏中注意观察和指导,观察幼儿劳动中的表现,寻找教育规律,培养幼儿相信自己能做好一些简单的日常生活小事,别人能做的事相信自己也能做到,体验到做个进步好宝宝的自豪和愉快,教师每周落实好幼儿的活动时间,做好幼儿活动时综合能力的统计和个案分析记录、专题总结。通过有目的、有计划的教育活动,初步激发孩子的自信感。

经过一年的实践,我们用同样的调查测试表对相同的测试者再次进行测试,测试结果表明:(1)相信自己能做的事方面,实验班与对比班之间存在显著差异。(2)对有一定难度活动的态度方面两班幼儿均无显著差异。(3)认识自己的长处与不足方面,实验班和对比班之间表明两班幼儿有显著性差异。(4)坚持自己的观点方面,实验班和对比班之间存在着极显著性差异。(5)自我表现意识方面,实验班和对比班之间差异极其显著。
实验研究表明,幼儿在对有一定难度活动的态度方面,尽管对比班并没有开展系统的自信感主题活动,只要幼儿在幼儿园内参加正常的教学活动,幼儿对有一定难度活动的态度方面均比前测时有所提高,对战胜困难较有自信,但开展过自信感主题活动的实验班在相信自己能做的事、认识自己的长处和不足、坚持自己的观点及自我表现意识等方面,他们的水平、态度、能力就远远超出未开展过该活动的对比班幼儿。因此利用自我服务劳动主题活动培养3~4岁幼儿自信感的研究是成功的。

三、结论。
(一)开展自我服务劳动主题活动是培养3~4岁幼儿自信感的最佳途径。
(二)幼儿自信感的发展水平是与自我服务劳动主题活动水平的提高相辅相成,相互促进的。
(三)确定自我服务劳动主题活动目标时既要贯彻量力性原则,又要贯彻渐进性原则,帮助幼儿及时认识自己在活动中的成就,及时帮助幼儿解决困难,这对培养幼儿的自信感有明显的促进作用。
(四)教师在劳动主题活动中的正确指导,对幼儿的自信感发展起到积极的、关键性作用。

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