对幼儿园“园本教研”的研究

通过园本教研,让教师成长于学习之中,发展于工作之中。在施教的同时,为自己不断积累知识和才能,不断地提升自身的价值。从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师。利用暑假期间,结合我园的实际情况,确立了教师培训的五项内容,即:《纲要》理论的学习、
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通过园本教研,让教师成长于学习之中,发展于工作之中。在施教的同时,为自己不断积累知识和才能,不断地提升自身的价值。从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师。利用暑假期间,结合我园的实际情况,确立了教师培训的五项内容,即:《纲要》理论的学习、集体选课、集体做教具、编操、和环境布置等。

一《幼儿园教育指导纲要》的学习
《幼儿园教育指导纲要》是教师行动的指南,它保证教师教育孩子的方向,同时也为教师今后的今后的发展提供了最有效的途径。
对新教师而言,用他们自己的话来说,学习《纲要》无疑是雪中送炭,因为通过这次学习,更新了他们以往的教育理念,强调了“以幼儿发展为本”“教育的生活化和游戏化”等,有了这些认识为他们今后的教学工作提供了有效的保证。
对老教师而言,正所谓“温故而知新” 再一次的学习让教师对《纲要》的理解更为透彻,对《纲要》的理念内化为自己的教育思想,督促教师不断的反思:在平时的一日活动中,哪些已经做到了,哪些还存在着差距,存在差距的原因,该如何缩短这个差距,以及如何有效的把这些内化的教育理念转化为自己的教育行动等等,对《纲要》的学习-应用-再学习-反思-再应用,让教师对《纲要》的教育理念的理解真正转化到自己的教育行动中去。

二、集体选课
应用《纲要》的教育理念,和上一届教师共同选择最适合本班幼儿的教育课程。这次的选课打破了传统的年级组选课,避免了因对孩子年龄断认识的不够而选择了不合适的教育内容。对刚代过这个年龄断的教师而言,是十分了解这个年龄断幼儿的特征,知道那些内容适合,哪些内容幼儿易掌握,哪些内容幼儿较困难,怎样教出效果。这样,对现在代这个年龄断幼儿的教师而言,有了前车之鉴,再结合本班幼儿的发展水平和教师自己本身的特征,就能选出比较贴切的教育内容了。

三、集体做教具
课选好了后,教师们利用暑假把课上需要的一些教具全部做了出来,然后统一让一个人保管,谁需要谁就去拿,这样避免了教师的重复性劳动,达到了资源共享。等到了开学,可以减轻老师的负担,让教师有充足的时间去钻研教材。

四、编操
结合《纲要》的理念,编出一套最适合幼儿的操,先是年级组选音乐,选好后全体教师评选,音乐选好后年级组进行编排,然后再由全体教师评审,评审后让暑假班的幼儿试做,最后确定

五、环境布置
在开学前教师通过研讨确定本班环境布置的主题,哪些是教师帮忙布置的,哪些是孩子布置的,哪些是由幼儿讨论再确定的等等,教师做到心中有数。需要教师布置的,教师们动手布置,需要孩子们布置的,教师准备好材料,(知识材料和物质材料)。

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