幼儿教师评职称论文如何提高幼儿语言表达能力

幼儿的语言是主体与客体相互作用的产物,语言能促进幼儿认知和思维的发展。 摘 要:现代社会是一个高度信息化,国际化的社会,语言信息交流频繁,成为每个人工作、学习、生活的重要内容。对于幼儿来说,语言能力仅是指其口语能力,也就是利用口语、说话来表达思想,交
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  幼儿的语言是主体与客体相互作用的产物,语言能促进幼儿认知和思维的发展。

  摘 要:现代社会是一个高度信息化,国际化的社会,语言信息交流频繁,成为每个人工作、学习、生活的重要内容。对于幼儿来说,语言能力仅是指其口语能力,也就是利用口语、说话来表达思想,交流信息的能力,因此,发展幼儿语言能力,从小培养幼儿敢说、愿说、会说是至关重要的。

  关键词:幼儿教师评职称论文,语言环境,活动渗透,电化教学

  近几年来,随着家庭中独生子女的增多及居住环境的城镇化、封闭化,幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会。尤其是农村幼儿语言能力大幅度滑坡,幼儿的词语贫乏,语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。影响幼儿语言能力发展诸如:幼儿先天的生理发展与认知发展水平,周围环境及成人的影响等等,其中幼儿园教育是重要的因素。从空间看,幼儿园是幼儿学习的主要场所,幼儿园老师是幼儿的第一位 “启蒙老师”。因此,幼儿园教育环境、老师的观念、教育方式等都对幼儿的语言发展具有举足轻重的影响。

  一、语言环境的创设是培养幼儿语言能力的基础。

  1、在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境

  只有让幼儿多听、多看、多说,才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会,从而发展幼儿的语言能力。首先,教师利用日常生活中语言多用,经常重复的条件,巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。例如:(1)起床穿衣,教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色;(2)进餐时让幼儿说出餐具名称,包括菜名;(3)在户外散步时,让幼儿自由交流所见的东西,及时丰富词汇。

  2、创设语言交往环境,让幼儿语言能力在交往中得到发展。

  注意环境,利用环境,环境是最好的教具。从某种程度上说,环境就是教育,创设良好的语言交往环境,可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。我们在创设活动区活动"学说话"的环境时,注意在提供多种活动材料的同时,也给幼儿一个自由交往的空间,让幼儿避开教师的"监护",打开心扉自由地与同伴交流。例如,在体育游戏中,出于游戏的需要,幼儿必须以角色的身份出现,用角色的口吻表达表达自己的愿望与情感。如在“我是个好宝宝”游戏中,如果扮演客人的幼儿对同伴态度不好,同伴就会提出抗议:“做客人要讲礼貌的,不是你这样的。”于是,“客人”或会与之辩白:“我是假妈妈。”或改变自己语言表达方式,尽力去模仿妈妈说话,并友好地与周围人交往,语言技巧在游戏交往中自然地得到了实际锻炼和运用。

  3、鼓励幼儿多进行自由交谈。

  谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展,自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言,而且不受空间、时间、人物的限制,所以特别适合这种谈话方法。幼儿教师可以在课间向幼儿提出话题,让幼儿自由交谈。例如;今天的天气怎么样?昨天晚上看了什么动画片?今天为班级做了件什么好事等等,教师还可以经常组织幼儿在园里草地旁的小路上散步,让幼儿自由交谈观摩所得:花草树木的变化,昆虫的动态等等。在自由交谈中,幼儿的语言得到了锻炼,在原有水平上有了提高。实践证明:培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣,是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力;园内的一系列活动为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径;为幼儿创设交往的机会,不但能提高幼儿的语言交往能力的发展,还能较大程度地促进幼儿社会性的发展,提高幼儿的口语表达能力

  二、在各种活动中渗透语言教育是培养幼儿语言能力的手段。

  幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够,还必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中1.在语言活动中渗透。陈鹤琴先生说:“做中学,做中求进步。”“只有动手做,才能获取直接的经验,认识事物的性质。”因此,在幼儿语言技巧的训练中,提供一些让幼儿动手动口的机会,让幼儿的语言技巧在做中得到锻炼,在做中获得发展。如在语言活动《搭积木》中,教师先让幼儿自己搭积木,激发幼儿说出自己感受和体会的兴趣;继而讲述活动中发生的事情,形象又有趣地让幼儿在逼真的模仿和欢快的笑声中进行讲述;接着又让幼儿讲述图片上的图意。这样通过玩--看--讲--说--再讲等活动,使幼儿在体验的基础上,听、讲、看、玩的语言技巧得到锻炼和运用。

  三、现代电化教学是幼儿语言能力培养的趋势。

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